高中语文课堂学科认知情境的深度开掘——以《语文教学通讯》A刊2024年第7-8期名师课堂与金奖课例为例  

作　　者：潘红义 

机构地区：[1]广州市培英中学,广东广州510410

出　　处：《语文教学通讯》2025年第13期23-25,共3页Bulletin of Chinese Language Teaching

基　　金：广东省教育科学规划2023年度重点项目“高中语文情境课堂有效教学模式与策略研究”(项目编号:2023ZQJK003);2025年广州市教育科学规划课题省教学成果培育项目“高中语文情境育人体系的建构与实践”(项目编号:2024111633)研究成果。

摘　　要：在高中语文课堂情境创设如火如荼的今天,教师要走出创设社会生活情境“同质化、虚假化”的逼胡同,就必须回归语文学习的本位,深度开掘语文学科认知情境。《语文教学通讯》A刊2024年第7-8期名师课堂与金奖课例给广大教师提供了高中语文课堂学科认知情境创设的三种路径:由旧知到新知,在梳理探究中,创设使高中语文知识结构化的学科认知情境;由显性知识到隐性知识,在体验建构中,创设使高中语文知识系统化的学科认知情境;由已知到未知,在迁移运用中,创设使高中语文知识素养化的学科认知情境。

关 键 词：语文课堂 学科认知情境 深度开掘 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]