阅读教学的整合性、结构化与在场性  

作　　者：陈海峰[1] 徐玲玲 

机构地区：[1]江苏省盐城市伍佑中学,江苏盐城224041

出　　处：《语文教学通讯》2025年第13期37-40,共4页Bulletin of Chinese Language Teaching

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“‘观察-记录-呈现’:高中非虚构写作教学模式构建研究”(编号:B/2021/02/116);第六批江苏省教育科学规划精品课题“‘观察-记录一呈现’:高中非虚构写作教学模式构建研究”的研究成果。

摘　　要：李仁甫老师的阅读教学聚焦整合性,在整合人文主题与语文要素,学习经验与阅读积累以及课内外资源的过程中培育核心素养;立足结构化,通过整体设计结构化形成思维进阶,在微观操作结构化中观照整体阅读,运用结构化活动提升思维品质;注重在场性,发展具身行动,沉浸文本,直面“矛盾冲突”,打通审美体验,推动认知发展,促进阅读体验的真实性、整体化、统一性和延展性,改变阅读碎片化、浅表化、套路化等弊端。

关 键 词：阅读教学 整合性 结构化 在场性 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]