基于CIPP模式的课程思政教学路径与成效评价  

作　　者：白露露 

机构地区：[1]山西工商学院

出　　处：《四川劳动保障》2025年第7期155-156,共2页

基　　金：2023年度山西省高等学校教学改革创新项目(项目编号:J20231589);山西省教育科学“十四五”规划课题“基于ADDIE模型的混合式教学模式研究及效果评价”(编号:SZH—230074)。

摘　　要：随着课程思政教学改革的深入推进,对课程思政教学效果的客观与准确评估显得尤为关键。CIPP模式含背景、输入、过程、成果评价环节,主要应用于系统化、全面评估教育项目或政策。CIPP模式以其全程性、过程性和反馈性的特点,通过强调“评价不仅是为了证明,更是为了改进”这一观念,为教育者和项目管理者提供了一种系统、全面的评价框架。基于CIPP评估模型构建含背景评价、输入评价、过程评价、结果评价一级指标及相应二级指标与若干观测点的综合性评价指标体系,为提升课程思政教学质量、增强教学成效提供了参考与指导。基于CIPP模式的课程思政教学评价指标由于CIPP模型构建评价指标已在多个学科中验证了其适用性,老年健康服务与管理课程也可基于此构建课程思政教学评价指标体系,包含4个一级指标、15个二级指标和40个具体观测点。

关 键 词：教学路径 背景评价 成效评价 课程思政 CIPP模式 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]