“教—学—评”一体化探索  

作　　者：曾晓倩 

机构地区：[1]厦门市翔安区实验学校,福建

出　　处：《小学科学》2025年第13期130-132,共3页Science

摘　　要：在现阶段的小学科学教学过程中,仍有许多教师的评价方式内容简单、形式单一、略显随意,不能针对学习目标的实现度进行有效评价,无法发挥调动学生主观能动性和积极性的作用。因此,建构“教—学—评”一体化的小学科学课程显得尤为重要。可通过探索确定和实施如下有效策略:其一,紧扣教学目标,探索增值评价:通过诊断性评价,设定学习起点;通过过程性评价,引领教学过程;依托结果性评价,巩固学习成果。其二,关注课堂生成,强化过程评价:善用评价促思,鼓励学生积极思维;依托评价进行辨思,培养学生高阶思维;借助自评互评,输出学生真实想法。其三,巧用评价工具,落实综合评价:立足前沿理念,设计评价试题;运用评价量表,综合量化表现;同时巩固实践能力,突出表现评价,以提升学生的综合能力素养。将教学评价贯穿、融合于整个教学过程,发挥其对教学成效进行分析、评定的功能,实现教学的有效性。

关 键 词：小学科学 “教—学—评”一体化 策略 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]