基于“宏—微—符”多重表征的主题单元教学设计与实施——以“物质组成的表示(第一课时)”为例  

作　　者：罗柳珊 

机构地区：[1]深圳市宝安区教育科学研究院,广东深圳518101

出　　处：《化学教与学》2025年第7期31-36,共6页Chemistry Teaching and Learning

基　　金：广东省中小学教师培训中心科研课题“核心素养导向下初中化学单元整体教学研究与实践”(GDSP-2021-F005)的研究成果。

摘　　要：核心素养导向的化学教学应重视基于大概念的建构,整体规划素养立意的课程,设计并实施单元教学。在“物质组成的表示(第一课时)”教学中,通过分析课程标准、教材及学生学情,规划单元教学目标进阶、明确课时目标,形成教学过程和教学评价。通过“宏微结合角度看物质”“符号角度看物质”“类别角度辨符号”及“多角度认识物质”等环节的教学实施,建立认识物质的模型,形成认识物质组成的思路与方法,从而实现基于多重表征认知进阶的单元整体设计,发展学生化学学科核心素养。

关 键 词：“宏—微—符”多重表征 主题单元教学 发展进阶 素养评价 认知模型 

分 类 号：G632.41[文化科学—教育学]