马克思对德国教育理论传统的超越  

Marx’ Transcendence of German Educational Theory Tradition

作　　者：陈瑶[1] CHEN Yao(Faculty of Education,Yunnan Normal University,Kunming 650500,China)

机构地区：[1]云南师范大学教育学部,昆明650500

出　　处：《教育学报》2025年第2期43-57,共15页Journal of Educational Studies

基　　金：2021年度教育部人文社会科学研究一般项目“劳动教育的理论重溯及当代发展研究”(21JYA880005)。

摘　　要：通过追溯与“Bildung”和“Erziehung”两个概念相关的德国教育理论传统,理解马克思讨论教育的历史语境和思想渊源。初步分析马克思在《共产党宣言》中15次论及的“教育”以及同时期马克思和恩格斯作品中关于教育观点的表达,可以看到马克思的教育观念在延续了那个时代哲学家关于“Bildung”和“Erziehung”的思想框架的同时,又在其本质内涵上超越了那个时代,提出了一种前所未有的教育哲学:基于历史唯物主义立场,突破阶级差别,将“人”真正彻底从理论上扩大到所有人,实现对启蒙运动晚期以来的欧洲教育理论传统,尤其是对当时德国最为盛行的“新人文主义”的超越;基于实践辩证法,以“人类感性的活动”为教育的出发点,指出人在劳动实践中实现“Bildung”,并通过“Bildung”与“Erziehung”的合题,将人类社会和社会的人类的命运紧紧联系在一起,实现对“旧唯物主义”的超越。马克思对德国教育理论传统的两个超越是理解“教育同生产劳动相结合,以造就全面发展的人”这一重大命题的重要起点。By tracing the German educational theory tradition related to the concepts of Bildung(self-cultivation)and Erziehung(pedagogy),we can understand the historical context and thought origin of Karl Marx’s discussion on education.A preliminary analysis of the 15 educational references in The Communist Manifesto and related texts reveals Marx’s dual transcendence:1)Through historical materialism,expanding“human”beyond class constraints,surpassing Enlightenment-era neo-humanism;2)Through practical dialectics,positioning labor as Bildung’s catalyst,synthesizing Bildung-Erziehung to transcend old materialism.These breakthroughs ground Marx’s revolutionary proposition:“combining education with productive labor to cultivate all-round developed individuals”.

关 键 词：马克思 《共产党宣言》 Bildung Erziehung 教化 劳动 德国教育理论传统 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]