中小学美术大单元教学的逻辑、困境与超越  

作　　者：郑娇娇 

机构地区：[1]首都师范大学美术学院,北京100084

出　　处：《中小学教材教学》2025年第4期42-47,共6页Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“高阶思维导向的美术学科项目化课程研究”(BLA200223)。

摘　　要：大单元教学是落实中小学美术学科核心素养的必经路径,是课程统整的教育理念在教学设计层面的体现。美术大单元教学注重内容的统整和知识结构化的组织,需遵循整合性的设计逻辑、完整性的学习逻辑和系统化的思维逻辑。然而,在教学实践中,由于教师对美术大单元存在一定的认知误区,造成教学设计存在内容超载的现象;美术大单元总目标与分课时目标的设计错位导致低效教学;美术大单元教学过程中“学”和“用”的分离导致虚假探究等实践困境。为解决这一问题,教师需要精准提炼美术学科大观念、设计一体化的目标促进大单元“教—学—评”一致性,以及采用学用合一的方式进行真实性学科实践。这为中小学美术大单元教学提供借鉴与参考。

关 键 词：大单元教学 大观念 中小学美术 

分 类 号：G633.955[文化科学—教育学]