教育家精神融入大学教师内生式专业发展的逻辑、机理与理性实践  

Integration of Educator Spirit into the Endogenous Professional Development of University Teachers:Logic,Mechanism,and Rational Practice

作　　者：李欣然 Li Xinran

机构地区：[1]济南大学高等教育研究院,山东济南250022

出　　处：《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2025年第4期210-219,共10页Journal of Southwest Minzu University(Humanities and Social Sciences Edition)

基　　金：山东省社会科学规划研究项目“大学教师晋升体系中‘外部激励’与‘内生驱动’协同发展研究”(24CJYJ03)阶段性成果。

摘　　要：教育家精神为高等教育发展注入思想动力,并从深层机制激活大学教师内生式专业发展的精神动能。教育家精神融入大学教师内生式专业发展,本质上是基于教育家精神特有的教育理想、专业使命与社会担当,推动大学教师个体成长历程、职业目标建构与社会价值实现的深层逻辑统一,三者共同构建了“生命自觉-职业自觉-社会自觉”的递进式逻辑,使教育家精神成为贯通大学教师内生式专业发展的核心纽带,回应其融合的必然性与可行性。教育家精神融入大学教师内生式专业发展的机理主要体现在四个层面:其一,满足教师需求,形成专业自主;其二,培育专业责任与兴趣,提升专业素养;其三,浸润大学文化,提升行动自觉;其四,激发个体发展愿景,形成持续驱动力。这四个层面层层递进,共同构成大学教师专业发展从内在觉醒到持续发展的完整作用体系。基于此,教育家精神融入大学教师内生式专业发展的理性实践聚焦三个维度:一是确立从精神象征走向群体培育的实践方式,二是探索以合目的、合理性、合道德为特质的教师内生式专业发展实践路径,三是完善涵盖制度保障、资源支持与氛围营造的立体化支持体系,三者协同形成教育家精神融入大学教师内生式专业发展的系统性实践框架。

关 键 词：教育家精神 教师专业发展 内生动力 专业自觉 

分 类 号：G410[文化科学—教育学]