教育家精神赋能家校社协同育人“教联体”建设:价值意蕴、现实困境与实现路径  

The Empowerment of Educators"Spirit in the Construction of the"Teaching Union"for Collaborative Education among Families,Schools,and Communities:Value Connotations,Realistic Dilemmas,and Implementation Paths

作　　者：邱利见 Qiu Lijian

机构地区：[1]东北林业大学马克思主义学院,哈尔滨150040

出　　处：《理论导刊》2025年第5期107-115,共9页Journal of Socialist Theory Guide

基　　金：中国博士后科学基金第76批面上资助项目“红色文化资源的教材转化研究”(2024M760397);黑龙江省博士后面上资助项目“习近平总书记关于新质生产力的重要论述融入高校思政课教学研究”(LBH-Z24049)。

摘　　要：中国式教育现代化的深入推进使家校社协同育人成为提升教育质量与实现教育公平的重要手段。“教联体”建设关乎协同育人的效率和质量、家校社之间长效协作关系的建立以及学生的全面发展与社会教育资源的整体优化。教育家精神在构建家校社协同育人的价值共识、促进互信协作与角色认同、优化配置育人环境与教育资源以及增强家校社多主体责任感与投入度等方面具有重要的赋能价值。然而,家校社三方之间互动的碎片化和临时性,使家校社协同育人实践存在多主体角色定位模糊、互动与协调机制不完善、多模态教育资源配置失衡与复杂情境动力掣肘等现实困境,导致有效育人合力难以形成。基于我国教育资源时空分布不均衡和协同育人体制多样化的现实条件,教育家精神赋能家校社协同育人“教联体”建设应当将多方主体角色与责任的明确作为基础,建立有效互动协同机制确保信息共享;优化教育资源配置与共享,推进教育家精神本土化发展为实践提供动力支持,共同推动家校社高质量协同育人。

关 键 词：教育家精神 家校社协同 协同育人 “教联体” 资源配置 

分 类 号：G459[文化科学—教育学]