例谈高中历史教学中的“问题分层”  

作　　者：郑涛 

机构地区：[1]江苏省南京市临江高级中学,211102 [2]江苏省南京市江宁区教学研究室,211100

出　　处：《中学历史教学参考》2025年第10期44-47,共4页Teaching Reference of Middle School History

摘　　要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)提出基于历史学科核心素养的教学要求,同时提出了“问题教学”“关键问题”等概念。为了更好地将《课程标准》落实到教学实践中,笔者认为有必要将“问题”进行分层探究。微观(具体)上可以分为低层次和高层次问题。其中,低层次问题主要包括回忆类;高层次问题包括解释类、推断类、虚构类和评价类~([1])。宏观上可以分为关键问题和非关键问题。结合教学实践以及2024年5月“刊网微研”中吴跃伟老师的课例,笔者谈谈自己的一些思考,请教于各位方家。

关 键 词：历史学科核心素养 高中历史教学 问题分层 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]