大单元视角下美术表现性任务的“四读”结构化实践  

作　　者：白云云 

机构地区：[1]上海市实验学校东校

出　　处：《中国教师》2025年第4期59-63,共5页Teacher’s Journal

基　　金：上海市教育科学研究项目“中小学美术跨学科学习的表现性任务设计与评价”(课题编号:C2023001)阶段性研究成果。

摘　　要：素养导向下,美术学科兴起大单元教学,是在一定程度上受了建构主义的影响。大单元中的表现性任务,可遵循“四读”(读课标、读教材、读学情、读任务)结构化策略进行设计。该策略经过实践检验,能够为学生提供相对完整的学科知识,使学生产生相对系统的学习经验并打造相对真实的项目体验。在新课标倡导内容嵌入任务、评价嵌入过程的当下,实践与探讨“四读”结构化策略,对研究大单元教学、跨学科融通等有积极意义。

关 键 词：大单元 表现性任务 结构化策略 成效 

分 类 号：G633.955[文化科学—教育学]