“三阶段四环节”学科主题班会模型建构  

作　　者：朱洪秋 

机构地区：[1]北京市西城区教育科学研究院

出　　处：《中国教师》2025年第4期105-107,共3页Teacher’s Journal

基　　金：2023年度北京市大中小幼一体化德育规划重大课题“北京市学校教师育德能力一体化建设策略与实践研究”(课题编号:DYZDA2023-002)研究成果。

摘　　要：课堂教学是学校教育的主战场和主渠道,中小学生的大部分学习都是通过学科教师的课堂教学完成的。可以说,学科教学组织实施的质量和水平直接决定着学校教育的质量和水平。学科教师除进行学科知识、学科能力、学科思想、学科方法、学科情感、学科态度、学科价值观等学科相关内容的教学之外,还会遇到建设课堂文化、推动教学改革、建立课堂秩序、处理课堂突发事件等学科内容之外的各种问题。

关 键 词：课堂教学 三阶段四环节 学科主题班会 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]