聚焦“顽症”:教师成长的突破口  

Focusing on“Stubborn Challenges”:Breakthroughs in Teacher Development

作　　者：陈向明[1,2] 石君齐 Chen Xiangming;Shi Junqi

机构地区：[1]北京大学教育学院 [2]华东师范大学上海终身教育研究院 [3]国家教育行政学院

出　　处：《中小学校长》2025年第4期24-31,共8页Primary and Secondary School Principals

摘　　要：教育叙事行动研究聚焦教师专业发展困境,针对教师在繁杂教学情境中因惯性思维与固定行动模式难以自我反思的问题,通过引导教师以“顽症”为切入点,展开叙事重构与小组对话,借助“激发性信任”推动教师主体性浮现,促使其转向以个人经验为基础的实践要反思路径,最终实现心智模式转化与教育信念重构。同时,教师培训应摆脱依赖外部证据的单一研修模式,强调基于实践情境的具身学习,通过案例积累与跨界对话构建教师知识体系。学校应通过知识管理平台建设、校本研修共同体构建及包容性组织文化培育,为教师提供持续反思空间。该模式可为教师专业成长与学校系统性改革提供新路径。

关 键 词：教育叙事行动研究 实践要反思 教师专业成长 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]