“区隔”抑或“重构”——园本教研活动教师空间的扎根考察  

作　　者：王莹莹[1,2] 

机构地区：[1]陕西师范大学教育学部 [2]四川省成都市新都区第一幼儿园

出　　处：《今日教育(幼教金刊)》2025年第4期22-25,共4页Education Today

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“后现代视野下学前教育‘田园文化课程’的实践建构”(课题号:BHA200227)的阶段性研究成果。

摘　　要：教师对教研活动的理解,深刻影响着园本教研工作的推进。园本教研活动的研究需要明确教师的场位与立场。本研究基于扎根理论质性研究,对20位幼儿园教师进行访谈,提炼出教师园本教研活动的“文化区隔”和“关系区隔”两大困境。根据历史场域论,研究发现“区隔”困境缘于教师时间、空间的被压缩和主体地位的消逝。教研活动的本质应关注教师主体性在场和立场的价值投射,教研活动内容的建构遵循“形塑—传播—解码”的路径,以及教研活动的组织聚焦教师的交互主体性,是破除“区隔”困境,实现教研空间重构的重要途径。

关 键 词：文化区隔 园本教研 历史场域论 教师空间 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]