论西方教育功能理论的历史发展  

作　　者：孙俊三[1] 谢丽玲[2] 

机构地区：[1]湖南师范大学教育系教授，长沙410081 [2]湖南师范大学学报编辑部副编审，长沙410081

出　　处：《教育史研究辑刊》2003年第3期92-95,共4页

摘　　要：在西方教育史上，各种教育功能理论可谓形形色色、丰富多彩，但在教育发展的各个不周的历史时期，又有其具有代表性的并在某一历史时期起主导作用的理论主张与理论流派。在古代社会，为巩固社会政治制度服务是学校教育的主导性功能，教育为个体发展服务的功能是附属性的功能，是由社会需要规定的。近代社会，强调个体发展功能与社会发展功能的观点各执一端，互不相让，产生了激烈的冲突与对立。在现代社会，不同的教育功能观都期望调和个体功能与社会功能的分歧，做到个体发展与社会发展二者兼顾。双方在相互论争中相互借鉴，成了教育功能观不断发展的动力。

关 键 词：西方教育史 教育功能理论 社会政治制度 主导性功能 学校教育 

分 类 号：G40-06[文化科学—教育学原理]