加强分组研讨指导 提高学生科学素养  

作　　者：薛虎[1] 

机构地区：[1]江苏省常州市武进区横林实验小学,213000

出　　处：《实验教学与仪器》2004年第3期46-47,共2页Experiment Teaching and Apparatus

摘　　要：美国著名教授兰本达曾经说过:"集体研讨的力量在于语言和思维的相互作用,她使孩子们从学习的‘此岸’(用材料作业之后)达到他们用自己的语言有条理地解释现象的‘彼岸’.在这一点上,集中研讨成了从经历中探究意义、寻求结构的探究,它推动学习者沿着概念箭头前进."美国博士尤金·特雷诺也曾对下面两种情况进行了比较:一是探究后立即进行研讨,一是探究后不进行研讨.

关 键 词：分组研讨 科学素养 自然教学 合作精神 小学 批判性思维 

分 类 号：G623.6[文化科学—教育学]