养植

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“生活教育”背景下幼儿操作性学习方式的思考与实践
《时代教育》2016年第22期253-253,共1页秦洁 
本文以陶行知倡导的“生活教育”理论为指导,通过幼儿园“养植”实践活动,对幼儿的操作性学习方式进行探索。提出通过生活化的学习内容引发幼儿的学习兴趣和探究欲望,引导幼儿亲历探究的全过程,让幼儿在操作学习中获得正确的科学概念,...
关键词：生活教育 操作学习 “养植”活动 
基于幼儿园“养植”课程,开展课程游戏化环境创设研究被引量：1
《时代教育》2016年第22期255-256,共2页沈兰 
随着幼儿园课程游戏化建设思潮的不断涌入,给教育事业带来了新的机遇和挑战。实施幼儿园课程游戏化建设,旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律,促进幼儿健康快乐成长...
关键词：课程游戏化“养植”课程 环境 
点燃自主评价的个性之光——“养植”活动中培养大班幼儿自主评价的实践研究
《时代教育》2016年第24期247-247,共1页朱玲浩 
在幼儿园“养植”活动实践中，我们出现了忽略活动评价环节的组织与指导，忽略以幼儿为主体的自主评价以及教师缺乏指导幼儿自主评价的策略等问题。实践研究表明，通过正面鼓励幼儿，创设宽松的评价氛围，能够激发幼儿自主评价的愿望；...
关键词：自主评价养植活动 
让“养植”活动成为孩子幸福体验的源泉——浅谈生活教育理论在“养植”活动中的运用
《时代教育》2014年第18期176-176,共1页贝红平 
陶行知先生认为，生活即教育，强调真正的生活教育是以生活为中心的教育。本文探讨了陶行知先生的生活教育理论在幼儿园“养植”活动中的运用，从而帮助孩子在“养植”活动中获得幸福的体验。
关键词：幸福 参与劳动 自主探索 获得发现 享受成功 
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