情境·实践·任务——培养小学生数学语言能力三大要素  

作　　者：张菊 

机构地区：[1]南通市永兴小学

出　　处：《数学大世界（下旬）》2024年第3期89-91,共3页

摘　　要：数学学科的逻辑思维主要通过数学语言呈现,同时,数学语言也是社会和管理科学领域中沟通交流的重要桥梁。因此,在小学数学教学中,培养学生的数学语言能力成为教师的重要任务之一。为了实现这一目标,教师需要运用有效的教学方法,帮助学生理解和运用数学语言。情境、实践、任务相结合的教学方法便是一种行之有效的方式。通过这种方法,学生可以在实际操作中学习数学语言,从而更加深入地理解数学概念,提高数学语言能力。一、创设教学情境,精确理解数学语言数学语言作为数学学科独特的表达形式,具有一定的抽象性和严谨性。这往往会给学生带来理解上的困难。

关 键 词：创设教学情境 数学语言 数学学科 小学数学教学 理解数学 数学概念 管理科学领域 沟通交流 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]