基于“5W1H”分析法的问题化教学实践——以“应用题”教学设计为例  

作　　者：刘锦梅 

机构地区：[1]江苏省苏州市吴中区石湖中学

出　　处：《数学大世界（下旬）》2022年第1期32-34,共3页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)指出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能体会数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”数学教学过程实际上是引导学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。在课堂教学中,我们可以巧妙地把数学知识以问题的形式呈现出来,用问题来驱动课堂教学,使学生通过对问题的探究来实现学习目标。一、“5W1H”的基本内涵随着问题化教学模式的发展,“5W1H”分析法逐渐进入人们的视野,在企业管理、日常生活和学习中广泛运用。1948年,美国人拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》一文中总结了新闻的“5W”模式,因为这个“5W”模式简洁、清晰,所以成为传播经典,在新闻传播学中取得了不可撼动的基础地位。后来经过人们的不断运用和总结,逐步形成了一套成熟的“5W1H”模式。2017年,魏士龙在《基于5W1H分析法的教学设计探究》一文中详细介绍了“5W1H”分析法:“‘5W1H’分析法也叫六何分析法,是一种思考方法,也可以说是一种创造技法,是对选定的项目、工序或操作,都要从原因(何因Why)、对象(何事What)、地点(何地Where)、时间(何时When)、人员(何人Who)、方法(何法How)等六个方面提出问题进行思考。”

关 键 词：义务教育阶段 问题化教学 新闻传播学 思考方法 拉斯韦尔 六何分析法 创造技法 教学设计 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]