服务于乡村教育振兴的公费师范生职业适应双因素研究  

作　　者：植子伦 姜正国 唐松林[4] 

机构地区：[1]湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081 [2]南宁师范大学环境与生命科学学院,广西南宁530001 [3]湖南省教育科学研究院,湖南长沙410199 [4]湖南大学教育科学研究院,湖南长沙410082

出　　处：《社会科学家》2021年第11期140-145,155,共7页Social Scientist

基　　金：2020年湖南省研究生教育创新工程和专业能力提升工程项目“服务于乡村教育振兴行动的公费师范生职业适应性研究”(项目编号:CX20200513);广西教育科学规划2021年度自筹经费重点课题B类“需求导向下广西卓越师范生培养策略研究”(项目编号:2021B149);国家社会科学基金项目“乡村振兴战略下乡村教师发展研究”(项目编号:19FJKB004);2020年湖南省教学改革课题“关键教学事件对师范生从教意愿动态变化的影响机制及其有效利用研究”(项目编号:HNJG-2020-0170)

摘　　要：脱贫攻坚为2030年实现联合国可持续发展目标(SDGs)打下了坚实基础。继往开来的乡村振兴战略与SDGs的互动逻辑体现在本质、目标与差异。乡村振兴战略推动乡村教育振兴,加快我国实现SDGs的步伐。服务乡村教育振兴,实现脱贫地区子女"上好学"的目标,优质的教师资源是关键。师范生公费教育政策给乡村教育振兴注入师资保障。近13年的公费师范生就业流向表明,当前在职公费师范生履约情况较好,但存在协议到期后难以留任和流失严重等问题。研究以Frederick Herzberg双因素理论为支撑,对323名在职公费师范生展开职业适应性双因素研究,依据研究结果提出整合路径:优化性别结构,从增加男性公费师范生培养供给比例、提高薪资福利待遇、消除职业偏见等方面增加男性公费师范生的培养供给;完善激励因素,从优化师范生公费教育政策条款、提升组织认可成就感、给予乡村教师职称评定的政策倾斜和重视乡村教师专业化发展以满足乡村教师的职业成长需求;满足基本保障,从落实福利待遇、打造安心的工作环境、营造和谐的人际关系和转变"离农"思想观念以改善福利与工作内外环境等路径,实现巩固拓展教育脱贫成果同乡村振兴有效衔接。

关 键 词：SDGs 乡村振兴战略 乡村教育振兴 公费师范生 职业适应 Herzberg双因素理论 

分 类 号：G657.38[文化科学—教育学]