高中生物学概念教学的调查研究  

作　　者：李明玉[1] 武姗姗 李红菊[3] 

机构地区：[1]首都师范大学,北京100048 [2]沧州师范学院,河北沧州061001 [3]北京市第八中学,100032

出　　处：《中学生物教学》2022年第14期48-52,共5页Teaching of Middle School Biology

摘　　要：科学概念的获得是科学学习的核心,而前概念对科学概念的学习构成严重阻碍。对生物学教师的前科学概念进行调查审视和优化整理,已成为概念教学领域亟须解决的重要课题之一。通过调研,得出以下结论:职前教师的科学概念水平有待提升,其干扰因素依次为前概念、知识缺乏、幸运猜测等;在探查出的31个前概念中包含4个高频前概念;成因推断为内涵理解不透、外延范围模糊、例证掌握不够、概念间关联不明、相似概念混淆、知识应用不当、个性化成因等7类。针对调研结论,从夯实学科知识基础、推进问题驱动式学习、深度研学教材3个角度提出教育教学建议。

关 键 词：概念教学 前科学概念 教学对策 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]