聚焦观察的元分析,助力研究型教师  

作　　者：高以华 熊庆华 

机构地区：[1]北京师范大学实验幼儿园

出　　处：《教育家》2020年第11期36-37,共2页Educator

基　　金：北京市教育科学规划2017年校本研究专项课题“提升幼儿教师评价素养的行动研究”(项目号:CBFA17111,主持人:黄珊);北京市学前教育研究会“十三五”重点课题“教师观察与评价能力的促进研究”(课题编号:02110,主持人:高以华)的研究成果.

摘　　要：观察对于教师了解幼儿、提供适宜性教育、提升专业化水平具有相当重要的作用。观察能力是教师专业发展的核心能力之一。然而,当我们把目光投向教育实践的现场时,发现教师观察与分析的质量不容乐观:第一,从教师日常观察行为来看,在幼儿的一日生活中,教师缺乏观察意识,来回巡视而不知道要观察什么;第二,从观察笔记来看,观察的关键信息获取不足,分析部分过于笼统,不能为改善教育教学提供有效的支持;第三,从观察态度来看,不少教师把观察当成一种负担,主动性、积极性不高。简而言之,就是"不知道要观察什么,怎么分析,为什么要观察"。

关 键 词：主持人 元分析 幼儿行为 研究型教师 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]