动手小操作 有效大课堂——以一年级《认识图形》为例  

作　　者：王艳 

机构地区：[1]新乡市凤泉区教学研究室,河南省新乡市453011

出　　处：《读与写（上旬）》2021年第2期73-73,共1页

摘　　要：基于新课标中对学生参与意识,合作学习,动手能力的培养要求,几位老师在同课异构一年级的《认识图形》一课时,都是从分类入手——直观认识四种立体图形——通过触摸初步感知各种图形的显著特征——在操作活动中让学生深入了解各种立体图形的特征,虽“路径”相同,但“风景”不同,孩子们“收获”也不同,究其原因,是课堂活动深度不够,只有有效、高效的课堂活动,才能真正的提升课堂品质,熏陶孩子们的数学素养。

关 键 词：动手 小操作 大课堂 《认识图形》 为例 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]