小学教师评价对“男孩危机”的启示  

作　　者：吕佳颢 朱欢 

机构地区：[1]杭州师范大学教育学院,浙江杭州311121

出　　处：《读与写（下旬）》2021年第12期25-26,共2页Read and Write

基　　金：2020年杭州师范大学星光项目“中小学性别差异教育对策研究——基于“男孩危机”现象的调查分析”的阶段性研究成果,项目编号:2020jyxy11。

摘　　要：基于“男孩危机”这一旧问题新现象,采用中国文化修订下的《贝姆性别角色量表修订版》,从教师评价的角度抽样调查是否存在教师评价的性别偏好。结果显示,现阶段的小学教师评价存在性别差异,并更加偏向女性特质。创设平等入职环境、落实多维发展目标和提倡性别差异教育是帮助构建男孩良好的认知生态、提高心理健康水平的三条改善和引导措施。

关 键 词：教师评价 男孩危机 性别特质 差异化教育 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]