培养高中生音乐思维的追问式教学研究——以高中音乐鉴赏“文人情致”为例  

作　　者：高茹烨 

机构地区：[1]江苏省常州市北郊高级中学,江苏常州213000

出　　处：《中国科技期刊数据库 科研》2022年第9期41-44,共4页

摘　　要：思维能力是学科核心素养的共性要求,音乐思维,是人对于思维对象“音乐”利用个人意识及感受进行加工处理的行为。音乐思维的独特之处在于,对同一音乐对象,每个思维主体都有其独到的见解。它并不同于其他学科的问题,有相对固定的答案。“追问”,就是追究根本地查问,反复多次的问。 对于这一教学策略想必教师都较为熟悉。 高中音乐鉴赏教学中,为使学生更透彻地理解音乐旋律及其中蕴含的感情,感受音乐的魅力。教师通常会采取追问的教学形式,引领学生在有效“追问”的带领下,生成对音乐艺术的独特深刻见解。 追问不仅是一种教学手段,更是一门行为艺术。笔者在此结合教学实践,谈一谈音乐鉴赏教学中的追问式教学。

关 键 词：高中音乐鉴赏 深度追问 音乐思维 文人音乐 

分 类 号：J60[艺术—音乐]