园校融合教师共育——基于视频分析的幼儿教师专业学习共同体合作反思学习模型的构建  

作　　者：徐荣荣 

机构地区：[1]济南幼儿师范高等专科学校学前教育学院,山东济南250001

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2022年第8期11-14,共4页

摘　　要：专业学习共同体被认为是教师专业发展的有效途径之一。通过共同体的合作学习,教师能够获得专业发展的动力,增强自信心和领导能力,增加学科知识,从而为幼儿的学习与发展提供更适宜的指导。目前我国的幼儿教师教育中,一方面,幼儿园教师专业学习共同体更多依托幼儿园园本教研体系得以实现,缺乏外部专家引领。另一方面,专业学习共同体在学前师范生培养中应用较少,园校融合协同育人机制的道路亟待探索。视频教学课例是使用最为广泛,最容易获取的资源,教师使用视频来观察自己和他人的教学实践,分析和反思教学过程,以促进自身的专业发展。在专业学习共同体的组织形式中,视频教学案例发挥的作用有限,教师更多选择自我分析和反思,缺乏集体反思和专家指导,分析与反思联系实际不足,缺乏学习模型的支持。本研究提出基于视频分析的幼儿教师专业学习共同体合作反思学习模型,根据Rodger’s反思圈理论,建立幼儿园教师引领,学前师范生参与,外部专家参与指导的三位一体合作反思学习模型。在共同愿望的驱动下,利用教师研修网的优课视频资源,幼儿园教师与学前师范生集体分析和反思教学过程,引入高校教师的外部支持,发现教学实际中的困难和问题,找到解决方案,并将反思应用于教学实践,以促进幼儿园教师与学前师范生教学策略,师生互动水平及课堂管理能力的共同提升。

关 键 词：幼儿教师教育 视频分析 专业学习共同体 合作反思 学习模型 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]