谈构建数学深度课堂的意义及策略  

作　　者：李园园 

机构地区：[1]河北省张家口市蔚县杨庄窠乡中心学校,河北张家口075700

出　　处：《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第1期0029-0032,共4页

摘　　要：2022年版新课标的出台,标志着我国基础教育步入了新一轮改革之中,也对如今的小学数学课堂提出更高、更全的要求,“深度学习”“合作探究”“跨学科学习”等,一时间成为高频词。不过,由于大多数课堂受到多方面因素的影响,课堂学习过于强调知识点记忆、讲解,学生们对数学知识的理解多停留在“浅层认知、理解”的层面上,未能进入深度学习领域,不利于学生思维发展。鉴于此,笔者经过多年的探索与实践,认为深度学习理念是最为契合新课标对小学生思维培养与发展要求的,数学教师构建深度课堂,在教学中追求学生深度学习,引领学生在学习中探索、探索中反思、反思中再创造,通过深度课堂的构建来逐步提高、发展学生的深度学习能力、思维能力,文章结合小学数学课堂教学现状,谈谈构建小学数学深度课堂的有效策略。

关 键 词：小学数学 深度学习 课堂 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]