新课改背景下教师角色扮演的几种困境——基于教育社会学视角的审思  

作　　者：任楠欣 

机构地区：[1]西南交通大学希望学院,四川成都610400

出　　处：《中国科技期刊数据库 科研》2024年第3期0067-0070,共4页

基　　金：西南交通大学希望学院2023年校级课题“中外学前教育史课程思政建设”(KCSZ2023100)的研究成果。

摘　　要：教师长期处于“被动”地位,使得新课程改革的推行屡遇瓶颈。从教育社会学的角度审思,发现课改中教师身为关键行动人常常作为一种悖论性的社会角色存在,是造成此种现状的关键原因。探寻发现,教师在课改中主要存在四类角色扮演困境:公众眼中的“人师”与教师认知的普通职业角色;教育者的本源使命与受雇者的服从选择;社会代表者的身份与同事角色身份扮演的冲突;学习者角色的迫切要求与在职者角色的艰巨任务。

关 键 词：教师 角色扮演 新课改 困境 教育社会学 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]