PBL联合CBL教学法在软组织肉瘤临床教学中的应用  

作　　者：周文献[1] 卜昆鹏[1] 王洪学[1] 

机构地区：[1]广西医科大学附属肿瘤医院,广西南宁530021

出　　处：《时代人物》2024年第9期237-239,共3页Times Figure

基　　金：广西高等教育本科教学改革工程项目(2019JGB161);广西壮族自治区卫生健康委自筹经费科研课题(Z-A20230723);广西医科大学教育教学改革课题(2015XJBG19)由于环境污染等因素,恶性肿瘤发生率逐年上升,用PBL结合CBL教学法,对照组采用传统教学法。两组均已成为危害居民健康的常见慢性疾病之一。软组织肉瘤由副主任医师带教,学习时间均为8周,每周开展一次教是一组来源于中胚层和部分外胚层的恶性肿瘤。软组织学活动,每次2个学时。观察组共31名,其中男生11名,女肉瘤的类型复杂,有12个组织类型和50个以上的不同亚生20名;年龄24.2-25.5岁,平均年龄24.8±1.8岁;对照组型[1];临床医生掌握起来难度比较大。笔者在日常临床工共31名,其中男生10名,女生21名,年龄23.9-26.2岁,平作中,时有接诊处理欠妥的软组织肉瘤患者,本该可以控均年龄24.5±2.1岁。两组间的一般资料比较差异无统计制或根治的病例,却失去了最佳治疗时机,甚为可惜。究学意义(P>0.05),两组基本特征均衡具有可比性。入科时其原

摘　　要：探讨以PBL联合CBL教学法在软组织肉瘤临床教学中的应用效果。方法:选取住院医师规范化培训学生62名,随机分为观察组(n=31)和对照组(n=31)。观察组采取PBL联合CBL教学法,对照组采取传统教学法,比较两种教学法的应用效果。结果:出科考试成绩观察组优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);在提高学习兴趣、自主学习能力、理论知识理解能力、临床思维能力、分析和解决问题能力、语言表达能力等方面观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL联合CBL教学法在软组织肉瘤临床教学中应用效果良好,能有效提高学习成绩,培养学生综合能力,值得在临床教学中推广使用。

关 键 词：PBL教学法 CBL教学法 软组织肉瘤 临床教学 

分 类 号：C[社会学]