基于有丝分裂和减数分裂的生物模型构建和教学分析  

作　　者：潘瑞芳 

机构地区：[1]乐陵市第一中学,山东德州253600

出　　处：《科研成果与传播》2024年第1期042-046,共5页

摘　　要：高中生物学习细胞分裂方式主要有两种:有丝分裂和减数分裂,有丝分裂和减数分裂是高中生物学科中的两个重要概念,主要涉及体细胞数量增多和生殖细胞(卵细胞和精子)的形成过程。根据对应《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》),明确提出“科学思维”是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维,如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法,探讨、阐释生命现象及规律,审视或论证生物学社会议题。具体到学业要求中:观察处于细胞周期不同阶段的细胞,结合有丝分裂模型,描述细胞增殖的主要特征,运用模型或视频观察模拟减数分裂过程中染色体的变化。而实际教学过程中很多一线生物教师仍在教学过程中一味的“照本宣科”,只告诉学生有丝分裂和减数分裂的过程,不仅没有构建模型帮助学生理解具体的过程,更不能体现对于学生批判性思维和创造性思维能力的培养。笔者在教学中通过构建细胞分裂模型来帮助学生学习和理解有丝分裂和减数分裂的过程,既提升了学生的动手以及解决问题的能力,激发了学习兴趣,又培养了学生的科学思维,取得了明显的学习效果。

关 键 词：高中生物 生物模型 教学分析 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]