指向深度学习的小学高段数学课堂问题设计策略  

作　　者：裴秋焕 

机构地区：[1]河北省清河县坝营中心校区,河北邢台054800

出　　处：《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第10期0060-0063,共4页

摘　　要：2022年4月21日教育部颁布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),其中提出了指向学生核心素养培养的目标要求。在总目标中明确表示,在义务教育阶段的数学学习中,培养学生的综合能力和核心素养是至关重要的。尤其对于小学高段学生的高阶思维的培养有更高的要求,数学学科发挥了重要的价值。引导学生真正实现深度学习是新课程改革背景下培养其关键核心素养的重要方式。充分创设有效、具体的问题情境,能对学生的学习活动起到积极促进作用,使学生更加主动地参与到探究活动中,并逐渐发展学生的面向未来社会的核心素养。这也是新课标以课堂问题促进学生深度学习的抓手。然而,在小学数学课堂教学中设计的课堂问题,更多的是对于知识的掌握和理解进行的浅层学习,忽略了对小学生的核心素养和高阶思维能力的培养。基于此,本文主要分析探究深度学习和课堂问题设计理论,依据小学数学课程标准对小学高段学生核心素养的具体要求,适应现代社会和小学生高阶思维的发展需求,进行深度学习理念下数学课堂问题设计研究。

关 键 词：深度学习 课堂问题设计 高阶思维 课堂教学 

分 类 号：G633[文化科学—教育学]