课堂问题设计

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基于SOLO分类理论的高中语文课堂问题设计与思维培养策略——以《故都的秋》为例
《语文教学通讯》2025年第13期19-22,共4页孙凯 
文章旨在探讨SOLO分类理论在高中语文教学中的应用,特别聚焦于经典散文《故都的秋》的教学实践。通过对该理论五个认知层次一一前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构的深入分析,阐述如何设计与学生思维发展阶段相适应的...
关键词：SOLO分类理论 课堂问题设计 思维培养 《故都的秋》 
指向综合思维培养的高中地理课堂教学问题设计研究
《现代教育科学》2024年第6期151-156,共6页郑文宣 邵志豪 
吉林省教育科学“十四五”规划课题“全日制教育硕士创新培养模式建构与实践探索”(项目编号:ZD23101)。
综合思维在地理核心素养的培养中占据重要地位,是高中生需要具备的思维品格和关键能力。综合思维的培养不是一蹴而就的,需要落实在地理课堂的提出问题和解决问题过程中,如何在教学中设计合理有效的地理问题是培养学生综合思维的关键一...
关键词：综合思维 高中地理 课堂问题设计 “问题研究”栏目 
初中数学课堂问题设计对学生逻辑思维能力的影响
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》2024年第12期103-106,共4页骆俊 
初中数学课堂的问题设计对学生逻辑思维能力的提升具有重要作用。通过合理的问题设计,教师能够有效引导学生提高推理能力、促进独立思考并培养其解决问题的能力。当前初中数学课堂问题设计在实际教学中存在一定的局限性。文章探讨了通...
关键词：初中数学 问题设计 逻辑思维能力 推理能力 独立思考 
新高考下高中物理核心素养的培养策略分析
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》2024年第11期098-101,共4页傅新 
在新高考制度的框架下,高中物理教学面临着前所未有的挑战与机遇。为了全面培养学生的物理核心素养,即物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任,我们需要深入探讨并实施一系列有效的培养策略。新高考对高中物理教学提出了更高要...
关键词：科学思维培养 高中 物理 课堂问题设计 
指向深度学习的小学高段数学课堂问题设计策略
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第10期0060-0063,共4页裴秋焕 
2022年4月21日教育部颁布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),其中提出了指向学生核心素养培养的目标要求。在总目标中明确表示,在义务教育阶段的数学学习中,培养学生的综合能力和核心素养是至关重要的。尤其对...
关键词：深度学习 课堂问题设计 高阶思维 课堂教学 
内容为载体 素养为目标 问题为抓手——以“任意角”课堂问题设计为例
《中学数学教学参考》2024年第27期1-3,共3页李传文 
以“任意角”为例,说明课堂中驱动性问题设计首先要围绕每节课的核心内容,分析各个知识点之间的关系,然后就各个知识点的呈现方式进行核心素养的分析,进而明确每个问题设计要呈现的知识点及在解决问题活动中需要提升学生的核心素养。
关键词：核心素养 问题 任意角 坐标 
指向学生结构化思维培养的课堂问题设计——以篮球“掩护配合”战术为例
《中小学课堂教学研究》2024年第6期49-53,共5页黄烈鹏 李玲 郑荣焦 杨茂迪 
结构化思维是在发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程中形成的思维品质。设计高质量的课堂问题是促进学生形成结构化思维的有效路径,因此如何提出一个能调动学生思维的课堂问题,从而培养学生的结构化思维是一个颇具研究价值的...
关键词：体育教学 结构化思维 问题设计 
分析课堂行为大数据,反溯课堂问题设计有效性——《忆读书》教学案例分析
《新教师》2024年第6期73-74,共2页杨玉虹 
本文以《忆读书》为例,将课堂行为大数据进行分析,以此研究课堂问题设计的有效性。
关键词：课堂行为大数据 课堂问题设计 有效性 
史料实证素养视域下的课堂问题设计例谈
《中学历史教学参考》2024年第14期18-21,共4页周梦娜 
史料是认清历史事实的主要依据,史料实证的过程就是在问题的导向下,努力重现历史的过程。《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,义务教育阶段的历史教学要立足核心素养培养,“要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史”。在具体...
关键词：义务教育阶段 史料实证素养 核心素养培养 课堂问题设计 义务教育历史课程标准 视域下 教学过程中 例谈 
基于深度学习的初中道法课堂问题设计思路
《课堂内外（高中版）》2024年第19期98-99,共2页谭敏 
深度学习强调学生的主动性与创造性。在初中道法课程的教学中,教师通过以深度学习理念为基准,为学生设计开放性问题,能够在较大程度上调动学生的好奇心和探索欲,引导学生从多角度、多层面思考问题,拓宽思维视野。深度学习主要相对于浅...
关键词：深度学习 浅层学习 学习理念 拓宽思维 理解知识 课堂问题设计 开放性问题 探索欲 
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