任意角

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P/SV波任意角斜射下山岭-含水谷场地地震动分析
《岩土工程学报》2025年第5期889-902,共14页杨永斌 刘鹏 周泽洋 张雄飞 
国家自然科学基金项目(52078082);重庆市院士专项(2022YSZX-JSX0004CSTB,CSTB2023YSZX-JSX0002)。
山岭-含水谷地形作为一种常见的复合场地,其对地震动响应的影响规律尚不明确。为此,通过理论推导实现了有限域内的土水耦合,并结合有限/无限元法对P波和SV波任意角斜射下山岭-含水谷复合场地进行了二维地震分析,探讨了山岭和含水谷的相...
关键词：山岭-含水谷 无限元 土-水耦合 地震动响应 跨临界角 
亲历概念生成,悟出“规定”之合理---以“任意角”教学为例
《中学数学》2025年第7期37-38,共2页王新新 
单元起始课是大单元教学的起点,本文中以“任意角”教学设计为例,阐述起始概念课中要注意:整体教学、新知引入的必要和合理性、类比迁移、亲历生成以及体现的思想方法这几点,使核心素养培养切实落地.
关键词：任意角 起始课 合理性 
大任务引领下的单元起始课“任意角”的教学实践与思考
《中学数学月刊》2025年第4期43-47,共5页李隽易 
苏州市教育科学“十四五”规划2021年度课题“核心素养视域下的高中数学研究型教学实践研究”(2021/LX/02/165/11)的阶段性研究成果.
单元教学是发展学生核心素养的重要渠道,单元起始课是推动单元教学落地的关键环节,然而起始课教学知易行难.以“任意角”为例,探讨大任务引领下的单元起始课教学设计与实施,为教师设计和实施单元起始课提供借鉴.
关键词：大任务 单元起始课 任意角 
立足基础 经历生成 探究本质——以“任意角的三角函数”的概念教学为例
《数学教学通讯》2025年第6期34-36,共3页梁志 
概念是数学的细胞,学生所接触到的数学概念,都是经过精心提炼的.在教学中,通过创设丰富的情境和枚举典型事例,引导学生以合作探究的方式深入理解知识的本质,是掌握数学概念、发展核心素养的重要举措.研究者以“任意角的三角函数”的概...
关键词：知识基础 生成 本质 教学 
问题引领促生成 深度探究促发展——以“任意角的三角函数”教学为例
《数学教学通讯》2025年第6期43-45,共3页翁丽芳 
随着新课程的实施,数学教学的目标不仅是让学生掌握知识,更重要的是让学生掌握方法,获得持续学习的能力.在数学教学中,教师应重视引导学生体验知识的生成过程,深入挖掘其中的数学思想与方法,从而促进学生对数学的深刻理解,并提高他们的...
关键词：生成过程 数学能力 数学素养 
理性精神引领下的高中数学概念课程教学案例--以“任意角”教学为例
《中学课程资源》2025年第1期13-16,共4页黄春霜 
厦门市高中“提质增效”专项专家型教师培养对象立项课题“渗透理性精神的高考数学试题命制策略研究”(XMZJ2023032)。
数学理性精神是一种科学精神,它主张尊重数学的规律性,重视数学思想和方法的作用,强调数学与现实世界的联系,提倡从实际问题中抽象出数学模型,用数学语言表达和刻画现实世界。在数学课堂教学中融入理性精神,能够帮助学生更好地掌握数学...
关键词：理性精神 概念课 “任意角” 
“双减”背景下高中数学任意角和弧度制课时作业的优化与实施
《数学之友》2025年第1期61-62,共2页曾艳辉 
在当前的“双减”背景下,优化课时作业不仅能加深学生对数学基本概念的掌握,还能培养他们在数学领域的核心能力,并推动他们全方位、和谐且可持续的成长.本文以“任意角和弧度制”为例,提出了高中数学主动探究课时作业的解题策略,以期提...
关键词：“双减” 高中数学 任意角和弧度制 课时作业 
立足生本课堂 提升核心素养——以“任意角”教学为例
《中学数学月刊》2025年第1期50-51,55,共3页王安 翁公羽 
立足“生本课堂”教学,提倡教师“无为而为”,全面落实核心素养是每位教师追求的目标.本文以“任意角”教学为例,探讨在教学中如何以生为本,促进学生核心素养的落实.
关键词：生本课堂 核心素养 任意角 
高中数学 有效性评价标准 框架构建与实践
《教育》2024年第34期13-15,共3页陈烽 
有效的教学评价,就是判断课堂是否遵循教学规律、是否有效果、是否有效益、是否有效率。研究以某校高一年级某教师执教的示范课“任意角的三角函数”为例,向参与听课的教师们介绍有效性评价标准框架,并明确传达评价标准的目的、内容及...
关键词：高中数学 有效性评价 任意角 三角函数 标准框架 评价标准 示范课 构建与实践 
基于“教—学—评”一体化的高中数学概念教学策略——以“任意角和弧度制”为例
《数学学习与研究》2024年第33期154-157,共4页崔绪军 
随着教育改革的不断深化,高中数学教育越来越注重培养学生的核心素养和综合能力.而数学概念作为数学学科的基础,其教学质量直接影响学生的数学素养和后续学习.文章首先分析了基于“教—学—评”一体化的高中数学概念教学的意义,其次以...
关键词：高中数学 概念教学 “教—学—评”一体化 
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