CIPP理论下混合教学模式在《老年护理学》教育中的应用体系构建探究  

作　　者：张敏[1] 宋立媛[2,2] 褚嘉帅 

机构地区：[1]黑龙江中医药大学附属第三医院,黑龙江哈尔滨150030 [2]黑龙江中医药大学附属第一医院,黑龙江哈尔滨150040 [3]黑龙江中医药大学,黑龙江哈尔滨230110

出　　处：《中国科技经济新闻数据库 教育》2024年第12期079-082,共4页

基　　金：2022年度本科高校教育教学改革研究一般项目(SJGY20220368);黑龙江省中医药科研项目(ZHY-2023-090)。

摘　　要：CIPP(Context、Input、Process、Product)通常指的是包括背景、投入、过程、产出四个部分的一种教育评价体系,可以形成一个新的动态循环的教学评价过程,目前已被广泛应用于各个学科的教育评价改革中。“混合式教学”理念可以提高学生的自主学习能力和独立思考能力,同时教师也可汇总学生疑问以针对性地展开课堂教学。《老年护理学》是一门研究老年人的正常生理状态、疾病特点、用药特点、护理方式方法的综合学科,其具有较强的专科性和综合性,对于学生的学习要求亦较高。我国的护理学教育方法尚不成熟,大部分仍然存在教学形式单一、教学方法死板、教学内容局限等问题。在CIPP模式下将混合式教学设计应用于本学科,可突破时间和空间限制,创造更为合理的教学模式。基于此笔者发现基于CIPP模式的《老年护理学》改革可以从改进“教学输入”、反馈“教学输出”、完善教学评价体系等方面入手。

关 键 词：《老年护理学》 CIPP理论 混合式教学 教学改革 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]