教学设计中聚焦教学反馈提升学业自我效能感研究  

作　　者：张小未[1] 赵玉兰[1] 孟小燕 

机构地区：[1]北京中医药大学东方学院基础部,河北沧州301739 [2]廊坊师范学院图书馆,河北廊坊065000

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2024年第12期218-221,共4页

基　　金：2022-2023年度河北省教育厅高等教育教学改革研究与实践项目(项目编号:2022GJJG634)的研究成果。

摘　　要：学业自我效能感可显著影响学习者动机、行动和成就。前期教学研究、学生问卷调查和同行专家访谈数据显示:教学设计中优化反馈质量对学业自我效能感施加积极影响具有合理性和实践依据。现有教学设计中聚焦教学反馈存在以下不协调:教学反馈中主体和客体的期待不一致;主体和客体的标准不一致;主体和客体的视域不一致。结合上述发现,教师在教学设计中为提升学业自我效能感聚焦教学反馈须:(1)选择与学习者接纳度匹配的反馈类型触发学习者的认知和情感;(2)兼顾经验和量化标准来提升反馈质量激发学习者动机;(3)多重要素协同共建教学反馈文化。

关 键 词：学业自我效能感 教学反馈 教学设计 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]