小学数学学困生课堂参与度——基于主体论视角的探讨  

作　　者：张艳 

机构地区：[1]南昌三中高新校区,江西南昌330000

出　　处：《中国科技期刊数据库 科研》2024年第12期101-104,共4页

摘　　要：本论文基于主体论视角对小学数学学困生课堂参与度进行深入探讨。首先阐述了主体论与小学数学教学的关系,以及学困生课堂参与度的重要意义。通过调查研究分析了小学数学学困生课堂参与度低的现状及表现,包括参与的积极性、主动性、深度等方面。从主体论视角剖析影响学困生课堂参与度的因素,涵盖学困生自身的主体意识、教师教学方法对学困生主体地位的影响、课堂环境对学困生参与的作用等。进而提出提高小学数学学困生课堂参与度的策略,如激发学困生的主体意识、优化教师教学行为以突出学困生主体地位、营造良好的课堂参与环境等,旨在改善学困生的学习状况,促进全体学生的全面发展。

关 键 词：小学数学 学困生 课堂参与度 主体论视角 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]