“三新”背景下如何合理设置高中语文教学情境  

作　　者：陈建霞 

机构地区：[1]福建省福鼎市第一中学,福建省宁德市

出　　处：《中华活页文选（高中版）》2024年第23期0011-0013,共3页

基　　金：福建省福鼎市教育科学“十四五”规划2024年度立项课题“基于‘三新’课程理念的高中小说课堂情境教学策略研究”(课题立项号:FDZ2024-002)的研究成果。

摘　　要：“三新”背景下的高中语文教学旨在通过更新课程标准、教材及考试方式,提升教学质量。然而,情境设置作为教学中的关键环节,仍面临许多挑战。本文将探讨“三新”改革对高中语文教学的影响,特别是情境设置的现状与问题,并提出合理设置情境的策略。通过对这一主题的深入分析,期望为优化高中语文教学提供有益的参考和建议。关键词:“三新”;高中;语文教学;设置情境引言:“三新”背景下,高中语文教学面临着情境设置的新要求。在新课程、新教材、“新高考”背景下,高中语文教学面临着前所未有的变革与挑战。合理设置教学情境,对于激发学生学习兴趣、提升学生语文素养、帮助学生适应新时代教育要求具有重要意义。通过优化情境教学,旨在构建更加高效、生动、贴近时代的高中语文课堂。一、“三新”概述在中国的教育领域,“三新”概念—新课程、“新高考”、新教材,已成为教育改革的核心。这些改革旨在让高中教育更加适应学生全面发展的需求,强调教育内容的现代化和适应性。《普通高中语文课程标准(2017年版 2020年修订)》通过扩展基础教育的范围和优化课程结构来适应学生的个性化需求,特别在必修和选修课程的设置上,更为细致地考虑学业目标。此标准也确保了教学与考试的一致性,帮助学生在完成高中教育后达到预期的学科素养。《中国高考评价体系》则改变了传统的考核焦点,从单一的知识技能测试扩展到评价学生的学科素养和关键能力。这种改变促进了教学内容与考试要求的紧密结合,提升了整体教育质量。同时,《普通高中课程方案(2017年版 2020年修订)》根据当代的需求重构课程内容,强调了课程的基础性、选择性和综合性,旨在激发学生的主动学习和自主选择能力,以适应社会和科技的快速发展。“三新”政策�

关 键 词：“三新” 高中 语文教学 设置情境 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]