普通学前教育课程与特殊学前教育课程整合的意义及价值  

作　　者：及文平[1] 

机构地区：[1]沧州师专泊头分校,河北沧州062150

出　　处：《求实》2008年第S2期272-273,共2页Truth Seeking

基　　金：河北省"十一五"教育科学规划课题<普通学前教育专业开设特殊教育专业课程的模式与方法研究>研究内容之一。课题编号06013067。

摘　　要：普通学前教育课程与特殊学前教育课程有着不可分割的内在联系,有着很大的包容性,一致性,我们将两类课程进行有机整合基于:一、整合背景我国在基本普及了九年义务教育后,正在逐步普及学前教育。天津2005年普及学前教育,北京2010年普及学前教育,全国大部分省份都已经制定出了普及学前教育的时间表。一场轰轰烈烈的普及学前教育的工程正在全国各地展开。在普及学前教育中,特殊幼儿的教育是难点。而国际上把特殊儿童接受教育的情况作为衡量基础教育普及的重要参考标准。因此特殊幼儿的普及教育要与正常学前幼儿同步,

关 键 词：学前教育课程 幼儿园 全纳性教育 入园率 

分 类 号：G652.3[文化科学—教育学]