诗性魂归何处——以《秋天》为例谈诗歌教学中的变构流程  

作　　者：刘文华 

机构地区：[1]临海市外国语学校

出　　处：《语文教学之友》2012年第5期19-20,共2页Friends Of Chinese Language Teaching

摘　　要：充满诗意的课堂,是审美的艺术的课堂,是充满生命的灵动和张力的课堂,是回归语文本色的课堂,是语文课堂教学的至高境界.因为曲高,所以和寡,语文课堂诗意的缺失成了不争的事实,就连诗歌教学也难觅诗性的踪迹,这种至纯文学因为她的古怪精灵成了我们语文人难言的痛,于是乎就有了"诗尤其不可教"之说.但是对诗意课堂心怀虔诚的语文人始终孜孜以求,令人敬仰.例如李新平老师写的《让诗歌教学富有诗味》一文,文中对诗歌如何进行诗意解读作了经验性的总结:有"吟诵说"、"想象说"、"玩味说"、"以诗解诗说"、"以诗译诗说"、"尝试写诗说",这些总结对目前诗歌教学诗性的回归是很有指导意义的,在此想感谢他的"抛玉引砖"之说,本人不揣浅陋,也想谈一谈有关诗歌教学的一点肤浅的想法,即诗歌教学的变构流程.

关 键 词：诗歌教学 语文人 牧羊女 《秋天》 桃之夭夭 外国语学校 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]