试论“说”“想”“写”的统一性与差异性  

作　　者：叶楠 

出　　处：《高校教育管理》1989年第3期100-103,共4页Journal of Higher Education Management

摘　　要：笔者最近用两个月的时间,在中学调查语文教学的情况,发现相当一些学校重视学生的书面语言训练,忽略口语训练。国家教委新颁布修订过的《全日制中学语文教学大纲》,在原大纲“读写训练”的基础上,特别加上“听说能力”的训练,这是因为现代化的信息社会,口头表达越来越占有重要地位,而口语又是书面语的基础,只有“出口成章”才能“下笔成文”。可是,过去只是从“说”的重要性,或是说可助写来讲说话训练,很少有把说与想联系起来,即使有联系的,往往也是从言语与思维的同一性出发,来强调思维训练与语言训练的同步化。本文则着重于思维与言语既有统一性,更有差异性的角度,并结合一些中学说话训练有成效的实践,来阐明说话训练的必要性,以及训练方法。

关 键 词：统一性 内部言语 说话训练 差异性 口语训练 关联词语 口语表达 书面语 外部言语 火柴 

分 类 号：G64[文化科学—高等教育学]