教育实验应促使教育由“可能的主体”变为“现实的主体”  

作　　者：雷实 

出　　处：《教育研究与实验》1993年第1期10-12,共3页Educational Research and Experiment

摘　　要：教育作为一种培养人的社会实践活动,必然受着社会政治、经济、文化的制约;教育也正是在与制约者的关系中获得了自己的规定性,并如同其他社会实践活动一样有着作用于社会,作用于本身(即教育)的主体性。尽管“主体”、“主体精神”、“历史主体”、“认识主体”这些哲学概念十分复杂,但我们可以把握它的一些基本点,即它含有同作为客体的被动性相对立的能动性、积极性;有着同本能活动的自发性、顺应性相对立的自觉性和自主性。教育实验是一种具有主动“干预性”的认识实践活动,它以这种能动性、自主性参与社会变革,促使年轻的受教育者由“可能的主体”变为“现实的主体”。教育实验理论研究应从哪些方面来探讨这一问题呢?

关 键 词：教育实验研究 社会实践活动 主体能动性 主体自主性 主体创造性 主体精神 规定性 培养人 实验教育学 干预性 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]