从学乐到乐学——谈愉快教育的层次  

作　　者：陈焕章[1] 

机构地区：[1]上海师大

出　　处：《教育研究与实验》1993年第2期46-48,共3页Educational Research and Experiment

摘　　要：一学乐与乐学,一样有乐可言,却本质不同。学乐者,因学习活动可乐而学得快乐;乐学者,因爱好学习而觉得学习是一种享受。前者是被动的,因乐而学,乐来自于学习形式;后者是主动的,得学而乐,乐出自于对学习意义的理解。前者有乐则学,无乐不学甚至厌学;后者则把学习作为志向。因此,学乐与乐学不可混为一谈。愉快教育,说到底难离愉快两字,在推广愉快教育时就不能不对所追求的愉快层次、乐学的本质及其发展规律进行研究。

关 键 词：愉快教育 乐学 学习目的 学习活动 发展规律 学习品质 学生 学习形式 学得 学习意义 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]