数学概念教学模式研究  

作　　者：邱香兰[1] 

机构地区：[1]萍乡高等专科学校

出　　处：《大家》2011年第11期155-155,共1页Master

摘　　要：传统的数学教育理论认为,数学概念教学应该注重:(1)概念产生的背景、提出(引入)过程;(2)概念本质属性;(3)建立概念之间的联系,建立概念的体系;(4)概念的巩固,包括符号、名称;(5)概念的实际运用;(6)概念学习的过程的认识。这是一种被称为"概念同化教学方式"的数学概念教学理论,是建立在一般学习理论基础之上,偏重于概念的逻辑结构的教学,其不足之处是忽视了概念形成过程的内部的认知分析。

关 键 词：数学概念教学 函数概念 形成过程 逻辑结构 教学理论 概念学习 数学教育理论 不足之处 教学方式 心理图式 

分 类 号：O1-4[理学—数学]