从心理学角度谈整体阅读能力的培养  

作　　者：钱志豪[1] 

机构地区：[1]大连理工大学外语系

出　　处：《大连理工大学学报（社会科学版）》1995年第3期26-27,共2页Journal of Dalian University of Technology(Social Sciences)

摘　　要：公共外语阅读课教学的重点应当放在哪里?这一问题一直是人们关注的焦点。一部分人认为,学外语就是学语法、记单词。在他们看来,阅读课的全部任务是教语法、教词汇。甚至出现某些极端的做法,如引导学生背词书、背语法条文。不可否认,尽可能多的词汇量和较为熟巧的语法知识是通过阅读关的必要条件,但教学大纲要求的"较强的阅读能力"的培养不能只靠词汇量扩大和句型操练,还特别要注重整体信息阅读法所要求的三种能力的培养:预测能力、利用非视觉信息的能力以及发挥短期记忆的能力。1.

关 键 词：阅读能力 非视觉信息 短期记忆 预测能力 信息阅读 阅读课教学 培养 词汇量 阅读过程 引导学生 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]