高职校数学教师认识信念的维度分析与倾向性研究  

Dimension Analysis and Orientation Research of Mathematics Teachers’ Epistemic Belief in Higher Vocational College

作　　者：程德胜[1] 喻平[2] 

机构地区：[1]江苏联合职业技术学院南京分院基础部 [2]南京师范大学数学科学学院课程与教学研究所

出　　处：《数学教育学报》2015年第2期91-97,共7页Journal of Mathematics Education

基　　金：2012年度教育部人文社会科学研究一般项目——中小学教师认识信念取向及其对教学行为影响的研究(12YJA880153);江苏省教育科学“十二五”规划课题——高职数学职业模块校本开发研究(D/2011/03/030)

摘　　要：利用数学教学认识信念二维结构量表,研究职业院校不同教龄段数学教师数学教学认识信念各个维度的情态及认识信念之间的差异性,并分析认识信念的倾向性.不同教龄段教师对13个维度的认识有共性,但差异性明显,且同一教龄段教师对同一维度的认识也呈发散情形.职业院校数学教师的数学认识信念偏向于传统客观主义数学观,教学认识信念偏向于现代相对主义教学观.数学教学认识信念和教龄存在一定程度的相关性.Using two dimension disposition scale of epistemic belief about mathematics pedagogy, Researching every dimension’ modality of mathematics teachers’ mathematics pedagogy and the differences of epistemic belief between belief different teaching age period. Teachers’ understanding of 13 dimensions has Similar view, but differences obviously, and teachers’ understanding has divergent situation about the same dimension in same teaching age period. Mathematics teachers’ mathematical epistemic belief prefers to the traditional objectivist view, pedagogy epistemic belief prefers to the modern relativism teaching view. There is a certain degree of correlation in epistemic belief about mathematics pedagogy and teaching age.

关 键 词：职业院校 数学教师 数学教学认识信念 

分 类 号：O1-4[理学—数学] G712[理学—基础数学]