试论学校自我评价的问题及对策  

作　　者：崔允漷[1] 夏雪梅[1] 

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所

出　　处：《全球教育展望》2004年第8期36-41,共6页Global Education

基　　金："华东师范大学211工程"重点建设项目"基础教育课程管理的实践模式"研究成果之一。

摘　　要：政府对学校的督导和学校自我评价一体两翼,共同保障、提升学校办学质量和学校及其成员的发展。在三级课程管理体制的背景下,学校获得更大的课程自主权,而学校自我评价也正是在此背景下具有了更为重大的意义。本文在分析当前学校自我评价面临的种种问题的基础上对学校自我评价的边界和意义做了界说。惟在于学校自我评价既需要良好的"教育生态"也需要内部的组织支持和文化转型,因此本文尝试构造了中央、地方、中介组织各担其职的外部环境,同时对自评实践操作的基本框架和学校内部的组织、管理做一探讨,旨在为促进发展性的学校自我评价体系的建立提供一种思路。

关 键 词：发展监督 学校自我评价 教育督导 发展性评价 三级课程管理体制 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]