走出新课改的几个误区  

作　　者：张桓武[1] 

机构地区：[1]河南科技学院子弟学校

出　　处：《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》2004年第5期92-93,共2页Journal of Henan Vocation-Technical Teachers College(Vocational Education Edition)

摘　　要：一是'延缓评价'的误区.'延缓评价'的理论是针对教育教学过程中教师随意中断学生的回答或者当学生回答问题有错误时当即给以否定的现象提出的.'延缓评价'就是要尊重学生,让学生把话讲完再作评价,即使学生回答有错误,也要帮助学生认识自己的错误是理解有误还是表述有误.在课堂教学中,有些教师不作评价,让学生尽情地说,这样往往易使课堂教学失控.不敢评价,不能给学生一个明确、正确的解答,甚至当学生回答错误时也不纠正,这也违背教学的'科学性'原则.即使是否定性评价,只要能帮助学生正确认识错误的原因,更能使学生加深对知识的理解.

关 键 词：课程改革 “合作学习” “启发式”教学 教学评价 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]