论教学理论研究的知识学转向  

On the Research Transformation of Instruction Theories:From Seeking Rules to Forming Principles

作　　者：王兆璟[1] 

机构地区：[1]西北师范大学学报编辑部,甘肃兰州730070

出　　处：《西北师大学报（社会科学版）》2005年第5期43-46,共4页Journal of Northwest Normal University(Social Sciences)

基　　金：全国教育科学"十五"规划重点课题教学理论研究中的知识问题---教学知识的地方性建构(EAA030403)

摘　　要：“所谓教学理论的知识学转向”,指的是知识问题在教学理论研究中的凸现,以及由此所引起的教学理论研究视界的转换。综观20世纪80年代以来的教学理论研究的文本及其变迁走向,就教学理论研究的“知识传统”而言,在教学理论知识的生成理念上潜隐着一种对“规律”“消解”的走向,而这种走向正是在对以往教学理论研究“知识”范型的破解下形成的,它的突出表现是教学理论研究新的“知识规则”的形成。What we have called “the transformation of instructiontheories” means the emergence of knowledge issues and diversion of field of vision of research.When instruction theories mirror our research texts from 1980s,they actually appear in the form of destruction--the turning of knowledge.And all r.hese happen in the studies of researchers,including the view of knowledge, knowledge sociology and view of psychology.This practice shows the transformation of instruction theories from seeking rules to forming principles.

关 键 词：教学理论研究 知识学 教学生活世界 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]