研究性学习中教师的角色定位  

作　　者：陈京山[1] 熊长胜[1] 

机构地区：[1]湖北省长阳二中

出　　处：《青年教师》2006年第1期38-39,共2页

摘　　要：新一轮课程改革的一个突出特征是倡导在中小学开展研究性学习，转变学生的学习方式。在研究性学习过程中，教师不是像以往一般教学活动那样，以施教者、检查者、评价者的权威身份存在，学生也不再作为知识的接收者被动学习，而是与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一，促进自己的个性化成长。那么，在研究性学习中，教师如何实现这种角色的转换呢？换句话讲，在研究性学习中，教师的角色应如何定位？以下几点至关重要：

关 键 词：研究性学习 教师 突出特征 课程改革 学习方式 学习过程 教学活动 被动学习 获取信息 客观世界 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]