教育研究范式转换:从主体性到主体间性  

Transform of education paradigm: from subjectivity to intersubjectivity

作　　者：康伟[1] 

机构地区：[1]陕西师范大学教育科学学院,陕西西安710062

出　　处：《教育科学》2006年第6期1-4,共4页Education Science

基　　金：陕西省社会科学基金项目(立项号:05K007Z)

摘　　要：20世纪80年代以来,我国教育对主体性教育研究的重视,既是教育研究的一大理论收获,也对教育实践起到了积极指导作用。但是,主体性教育研究背后的主客二元对立哲学基础,使主体性教育面临着自身难以克服的矛盾和局限,即用“学生是主体”的理论指导“学生是客体”的实践。笔者明确提出对象的二分法(对象包括主体与客体两部分)、主体性二分法(主体性包括客-主体性与主-主体性两部分),对主体性教育理论进行分析扬弃,确立主体间性教育在主体教育研究中的本体地位,认为主体间性教育就是主体间主体性和理解性平等共在的指导性学习。The philosophical base of Chinese education theory is subjectivity from 1980s, which have many achievements and some shortcomings. The author will analyse problems of subjectivity through dividing ＂target＂ and ＂subjectivity＂ to two aspects. So Chinese education theory would turn its attention to iner subjectivity, which goes beyond the limitation of subjectivity. Subject education paradigm would be from subjectivity to intersubjectivity.

关 键 词：教育 主体性 主体间性 

分 类 号：G40-031[文化科学—教育学原理]